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“實施精準教研,構建深度課堂”教學研討活動系列報告(十)
發表時間:2018年01月23日 瀏覽數:

動手動腦搭建模型, 構建生物深度課堂

      為提升我校學生的學習熱情和學習效率,進一步改善教與學的關系,積極落實學校提出的“實施精準教研,構建深度課堂”主題教研活動,生物組結合學科特色,讓模型走進課堂,開展了一期以“動手動腦搭建模型, 構建生物深度課堂”的教研活動。

      1月4號下午,在生物數碼顯微實驗室,葉青老師在前期調研的基礎上,選擇《減數分裂中染色體行為》一課作為深度課堂示范課,并詳細介紹自己對這一節課的構想與理解。這一部分內容不僅是第二章的重點內容,也是必修2整本書的重點內容之一,葉老師根據多年的教學經驗,選擇用模型突破難點。針對課堂提問和課堂活動,與會每一位老師都談了自己的思考和建議。如何引出本節課的重要概念,如何體現模型的優點幫助理解而非說教重復,如何對知識點進行取舍等等。

      1月11日,葉青老師在經過一星期的反復思考和完善后在高一(13)班開出《減數分裂中的染色體行為》深度課堂示范課。葉老師先用近期學過的有絲分裂,復習導課,引導出在有絲分裂中,親代子代細胞遺傳物質的穩定,再通過科學史1875年的德國動物學家實驗創設情境,引發認知矛盾,從而自然地引出還存在另一種分裂方式——減數分裂。通過觀察精子、卵細胞中染色體的數目和形態,引出本節課另一個重要概念——同源染色體,這是本節課的重點也是本節課的難點,更是易錯點。在對重難點的清晰講解過程中體現了葉老師深厚的教學功底。本節課最出彩的地方是兩個學生活動,葉老師把減數分裂的兩次分裂合理地分開來,大大減小了學生活動的難度。同學們在葉老師的指導下,通過現有的材料(課前準備的2色卡紙剪成的染色體)模擬染色體行為的變化,提高了實驗探究能力。活動結束后,葉老師通過幾個關鍵的問題,啟發思考,在動手探究過程中遇到的問題和產生的困惑得到簡答,去探尋模型背后的知識而不是浮于表面,最后通過PPT展示動畫,很好地強化了本節課的關鍵詞,關鍵點。上完課后,生物組在數碼實驗室又進行了評課議課活動,針對本節課中的生成問題進行了深度討論。

       

      1月18日下午,生物組在教工之家展開“如何讓模型走進課堂”為主題的教研活動,葉老師為了給同學們準備模具,先后嘗試了橡皮泥,塑料紙和硬紙板,花了一個多星期。針對制作模型需要耗費大量的精力,通過一個下午的討論,我們形成了模型的基本模式,實驗室王老師積極響應,準備在空余時間準備充分,讓每位老師的勞動成果能夠一屆屆傳承,又能與時俱進。                                                                                                                 (通訊員 林蔥蔥)

 


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