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歷史:如何提升解題能力
發表時間:2013年10月08日 瀏覽數:

自實施新課程高考以來,歷史試題在擺脫教材限制方面的力度越來越大,試題命制逐漸從更加廣闊的領域,選取密切聯系我國和世界政治、經濟、文化、科技教育、社會發展等素材進行命題,命題點由課內向課外延伸。從2012年新課程歷史試題來看,試題較為成功地實現了“史實”(創設情景)、“學科能力”(能力測試的四個層次)、“史觀”(史學研究范式)、“現實”(現實問題的歷史思考)的有機結合。試題從關注教材轉向關注課標,由教材基礎知識轉向對歷史信息的理解和問題的解決,命題思路從“題目在書外,答案在書內”轉向“內容源于書本,答案在于理解”。試題富有情境性,大多以材料入題,問題出自材料而不是教材,所給出材料有學者觀點、媒體評論、社會生活場景、表格、圖片、大事年表等,要求學生結合特定背景,全面、準確地理解和釋讀情境材料,不僅要正確使用材料、說明使用理由,而且要對史料本身進行必要的甄別、判斷。而學生要做對題目,僅僅依靠教材知識是遠遠不夠的,必須運用“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”的思維能力,對材料進行深刻的分析。

具體研究近三年的新課程歷史高考試題,2013年備考應從以下幾個方面予以關注。

一、準確把握課標歷史試卷的題型結構與設問規律

高考歷史部分包括兩大題型:選擇題和非選擇題。

就選擇題部分來說,主要包括五大類:(1)補全型,如2012年新課標全國卷第24題(漢武帝將豪強大族“田宅逾制”作為監察內容反映了什么);(2)因果型,如2012年北京卷第12題(秦漢至明代是商人地位低下的原因);(3)評價型,如2012年浙江卷第15題(對材料理解最為合理的是);(4)比較型,如2012年北京卷第14題(中外名著創作于同一世紀的是);(5)程度型,如天津卷第6題(完成祖國統一這一歷史使命的根本保證是)。

就非選擇題部分來說,根據設問方向的不同,主要分為以下八大類:

1)內容、措施類,如2012年新課標全國卷第40題第(2)問“簡述影響20世紀交通信號等重大改進的主要科技成果”。

2)背景、原因類,如2012年北京卷第37題第(1)問“簡述道家和儒家產生的時代背景”。

3)比較類,如2012年山東卷第28題第(2)問“指出在對‘自強’問題的認識上,嚴復與洋務派相比有何進步之處”。

4)影響、意義類,如2012年天津卷第13題第(2)問“分析開埠通商對天津發展的意義”。

5)評價、評述類,2012年浙江卷第39題第(1)問“評述西方大國的憲法”。

6)特點類,如2011年安徽卷第35題第(1)問“概括古代農業經濟的特征”。

7)啟示、認識類,如2012年山東卷第29題第(3)問“談談你對斯大林和羅斯福開創的兩種經濟運行模式的認識”。

8)開放探究類,如2012年新課標全國卷第41題“評析‘沖擊—反應’模式”。

明確新課程高考歷史試題的基本結構,可以幫助同學們把握基本的解題方向,在平常備考復習中培養相關的能力,對迎戰2013年高考有事半功倍之效。

二、掌握解答選擇題和非選擇題的基本方法

(一)選擇題解題的基本方法

1.審題

1)看題干:要做到“四審”,有的放矢。

第一,要明確題目結構,找出關鍵詞語,確定答題方向;

第二,要界定題目涉及的時空范圍,以明晰答題范圍;

第三,要弄清題目的基本類型,結合相應的答題方法進行思考和把握;

第四,要明確涉題概念、理論和觀點的內涵與外延。

2)審備選項:要“四推敲”備選項,對癥下藥。

第一,推敲備選項是否符合史實、基本常識;

第二,推敲備選項是否符合題干要求;

第三,推敲備選項是否與題干有必然的邏輯聯系;

第四,推敲備選項之間是否存在并列、從屬、對立關系。

2.解答選擇題的基本方法

1)排除法

在不能確定正確選項或對考查的知識模糊不清的情況下,可以用此法逐一排除,縮小選擇范圍,從而確定正確選項。

2)轉化法

有的題干中的詞語是我們平時不經常接觸的,此時可以找一個意思相近的詞語換位思考。如“功績”換成“積極作用”, “重大舉措”換成“重大措施”等。

4)參照法

有的選擇題中,幾個選項直接是有關聯的,有的是同類史實,有的是包含與被包含的關系,有的相互矛盾,解題時可以利用這些“特殊關系”進行推敲、排除,從而確定答案。

5)關聯法

此法主要是通過聯系教材有關內容,進行時空定位,依據推理邏輯作答。此處應注意兩點,一是堅持先入為主(沒有十足的把握,一般不要輕易修改之前作出的選擇),二是防止走極端(如果備選項中出現了“完全”“最”“絕對”之類的關鍵詞,一般有誤)。

3.舉例說明

唐太宗曾對吏部尚書杜如晦說:“今專以言辭刀筆取人,而不悉行,至后敗職,雖刑戮之,而民已敝矣。”這句話意在強調

A.應嚴刑處罰失職官員   B.選官須注重才學 C.官員失職會危害民生 D.選官應注重品行

【分析】 本題考查古代的選官制度。首先,審題干,唐太宗的意思是選官只注重才學,會導致腐敗,危害民生。其次,分析備選項。B項和D項意思相反,要么兩項全錯,要么一項正確,另一項錯誤。結合題干意思可知,唐太宗強調的是選官應注重品行,故D正確,B錯誤。A在材料中沒有反映,C項從屬于D項。

中日雙方對1894725日發生的豐島海戰記述各異。中方《濟遠航海日志》記載:“745分,倭三艦同放真彈子,轟擊我船,我船即刻還炮。”日方出版的《二十七八年海戰史》稱:“ 752分,彼我相距約3 000米之距離。濟遠首先向我發炮。旗艦吉野立即迎戰,以左舷炮向濟遠轟擊。”這說明

A.研究者的立場會影響其對歷史的解釋   B.歷史真相因年代久遠而變得模糊不清

C.通過文獻記錄最終能夠還原歷史真相   D.原始記錄比研究文獻更接近歷史真相

【分析】本題是一道史學方法題,主要考查學生對史料的理解能力和歷史學習方法的運用能力。1894 年的豐島海戰是甲午戰爭前奏,也是日本實現其侵略目標的重要步驟。在中日兩國都增兵朝鮮之時,雙方的戰爭態勢已是一觸即發。在這種情況下,豐島海戰哪方首開戰端就成為一個必須探清的問題。而在這個問題上,當事者雙方的記載是互相矛盾的,這表明,當事雙方及研究者受各自立場、利益、認識等方面的局限,將直接影響著對同一個事件敘述和解釋的真實可靠性。因此 A 為正確項。反觀其他各項,B 項為一般陳述句,但與材料主旨無關;CD 兩項只是說明了文獻資料特別是原始記錄對歷史研究的重要性,與題干主旨不符。因此解答史學方法題,必須把握題干材料所表達的完整意思,使答案與題干意思緊密相扣,成為合理的邏輯關系。

(二)非選擇題解題的基本方法

1.審題

1)審題干:要做到“三讀”“二標”,心中有數。

“三讀”:

第一遍,泛讀。了解材料和題干的大意,明確主題,不糾纏于個別字、詞。

第二遍,細讀。結合材料的說明(時間、會議、著作、人物等),完整準確地掌握題干的內涵和考查意圖,以界定考查的時空階段,弄清考查的知識點。

第三遍,精讀。帶著設問有針對性地閱讀材料,提取與設問有關的信息,理清材料之間的關系(獨立還是互補),建立材料與所學知識的聯系,明確材料中的史實和論點。

“二標”:

“一標”:標出材料的中心論點,一般來說重在“二頭”(中心論點要么是材料第一句,要么是材料最后一句)。

“二標”:標出材料的層次和關鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)。材料分層一般以句號、分號或省略號為界限,讀完后要分層歸納材料要點,進而聯教材、列提綱,做到材料涉及要點一個也不丟。

2)看設問:要做到“三界定”,有的放矢。

一要對應設問,界定好設問的“限定語、中心語、提示語、答項語”,不要漏掉問題(如“是否”“變化”“有無”)。

二要對應題目和設問,界定好材料、設問和課本三者之間的聯系和側重點,進而靈活地選取相關知識進行作答。

三要界定好答案來源,設問一般有四種限制情況:“根據材料……”“結合所學知識……”“根據材料……結合所學知識……”和沒有對答題依據作出明確規定。在閱讀設問時,要弄清設問要求,明確是否有限制性條件。在審題時最好用筆把限制條件畫上記號,以防答題時出現遺漏或疏忽。

2.非選擇題答題的基本方法

(1) 緊扣設問

答題時要“緊扣設問”,做到“問什么答什么,量分答題”。盡量將得分“關鍵詞”寫在前面。(2)重組知識

在組織答案時要結合材料和設問的提示信息,對應好相應的歷史階段,進而回憶所學知識,重組知識要點。

3)層次分明,面廣點細

組織答案要做到“簡潔明了”:合理安排卷面空間,卷面清潔,字體工整,盡量不涂改,要段落化、要點化、序號化,不留空白。

4)科學完整

組織答案要“科學完整”:運用歷史概念,論述全面,做到論從史出、有理有據,廣度第一、深度第二。

5)準確規范

答題的語言和文字要規范;注意先答什么、后答什么,做到層次分明,邏輯嚴密;書寫要工整,答案要寫在規定的答題框內。

3.舉例說明

閱讀材料,回答問題。

材料 “沖擊—反應”曾是國內外史學界解釋中國近代模式之一。其主要觀點為中國社會存在巨大惰性,缺乏突破傳統框架的內部動力的從19世紀中期開始,西方的沖擊促使中國發生劇烈庫侖。有人據此圖示中國近代歷史變遷(見下圖)。

根據材料并結合所學知識,評析“沖擊—反應”模式。(要求:對該模式贊成、反對或另有觀點均可,觀點明確規定 運用材料中的史實進行評析,史論結合。)

【分析】本題將中西歷史進行了針鋒相對式的比較和“點對點”式的聯系,以兩次工業革命、資本主義經濟的發展和政治制度的擴展為“點”,對應著中國從鴉片戰爭到五四運動的“點”,直接切入“中國近代化的動力”這個主題,將中國近代化的動力模式定位于“沖擊—反應”模式,即“在外力基礎上的被動崛起”。

本題為開放型試題,解題首先要求觀點明確,如贊成、反對、片面、正確、錯誤等。其次是論述要充分運用所學知識,史實選用準確、典型并能夠充分、有力地佐證自己的觀點。如果反對該模式,要涉及反映中國傳統社會多元結構的史實,明確中國學習的并非西方本初的思想文化,而是經過中國思想家改造的中西結合式的文明。如果贊成該模式,要涉及能反映中國傳統社會穩固性、長期停滯的史實,包括經濟模式落后、儒家思想占意識形態統治地位、閉關鎖國政策、統治階級夜郎自大等。再次是論證充分、邏輯嚴密、表述清楚。例如,反對者可以談及該模式的思想基礎為西方中心論、歐洲中心論;運用文明史觀說明文明沖突的互動性和雙向性;運用內外因理論,指出內因是決定力量,該模式夸大了西方沖擊的外因作用,忽視了中國社會的自身發展;指出該模式是從帝國主義的角度出發,為列強在亞洲等地的政治、經濟、軍事擴張行動辯護等。若是贊成,則要運用全球史觀,說明全球化過程中的西方社會在近代時期的主導力量以及隨之而來的文化趨同性;運用事物普遍聯系的理論和內外因理論,說明看待世界聯系進程中的中國歷史發展地位,要具有世界眼光,通過指出中國社會缺乏變革的先決條件,無法衍生出近代化,從而映證外因的巨大作用。如果認為此模式片面者則可以借鑒上述觀點進行辨證分析,談及中國近代社會變遷是中國內在動因主動改變和外部沖擊的被動反應相結合的結果;歷史研究要從事實出發,具體問題具體分析,而不是從固有觀念、信念和經典理論出發,等等。

參考答案(見孫義飛《歷史教學?2012新課標文綜第41題評析》)

我認為這一模式的片面的。西方沖擊對中國社會近代化有促進作用,但中國社會也有自身內在的發展特點。

⑴中國傳統文化確實存在巨大惰性,例如以儒家思想為主導的意識形態,閉關鎖國的對外政策,天朝上國的心態,政治上的君主專制政體抑制社會活力。中國近代化確實有西方沖擊的作用和一定的被動性。在鴉片戰爭后,中國的知識分子有覺醒,但只停留在表面,目的是“師夷長技以制夷”。但隨之外來勢力加劇侵略,中國的學習日益加劇,從器物向制度、思想層面的轉變。西方入侵確實和中國近代社會改變具有一定同步性。西方入侵是中國近代化的外在條件,加速了中國進步。

⑵在肯定西方作用的同時,也要看到西方沖擊并非中國近代化的根本原因,內因才是事物發展的決定性因素。中國不缺乏突破的內在動力,中國發展具有自身特點和內涵,比如明清時期中國東南沿海地區商品經濟的繁榮以及資本主義萌芽的出現,對外貿易在世界貿易中占重要地位;王夫之、黃宗羲等人的思想具有反傳統的、反專制的特色;清政府的腐朽統治激起了中國人民不斷的反封建斗爭。所以,各階層仁人志士是中國近代化的主體。

綜上,這一模式過于強調西方的外部沖擊和中國的被動適應,是片面的。正確看待這一問題應該堅持辯證的唯物史觀,既要看到歷史發展的外來力量,也不可忽視內部的主觀能動性。西方沖擊是中國近代化的加速劑而非最終原因。材料中的觀點是典型的西方中心論,夸大了西方沖擊的作用。歷史研究要從事實出發,全面看待,具體問題具體分析,而不能停留在理論上。


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